sexta-feira, 28 de outubro de 2011

COORDENADOR PEDAGÓGICO E SEUS DESAFIOS DIÁRIOS

COORDENADOR  PEDAGÓGICO E SEUS DESAFIOS DIÁRIOS

RESUMO
O tema em questão  tem por objetivo analisar  questões acerca da função do coordenador pedagógico na instituição escolar e respectivamente seus desafios no dia-a-dia . Será  retratada  justamente as questões  da formação docente dentro do âmbito da coordenação e cotidiano da escola. Segundo PLACCO (2007), “refletir sobre esse cotidiano, questioná-lo e equacioná-lo podem ser importantes movimentos para que o coordenador pedagógico o transforme e faça avançar sua ação e a dos demais educadores da escola”. Este artigo também terá como embasamento teórico uma entrevista semi-estruturada com uma coordenadora escolar da rede pública de ensino, onde  será discutido como se dar  o processo de ensino-aprendizagem  dentro da escola levando em consideração seus desafios diários
Palavras-chave:   coordenador pedagógico; escola; cotidiano; desafio.

ABSTRACT
The issue in question aims to examine questions about the function of teaching coordinator in schools and respectively its challenges in day-to-day. Depicting just the issues of teacher education within the framework of coordination and the school routine. According PLACCO (2007), "think about this everyday, questioning him and equate it may be important for movements that transformed the teaching coordinator and advance their action and the other teachers in school. " This article also will be a theoretical semi-structured interview with a coordinator of public school education, where it is discussed how to get the process of teaching and learning within the school taking into account their daily challenges.
Word-key: teaching coordinator, school, everyday; challenge


1  INTRODUÇÃO
Discutir as questões relacionadas aos desafios da coordenação escolar da escola pública, implica considerar  às mudanças que vem ocorrendo no contexto sócio-histórico-cultural em que  estamos inserido.
É com essa visão que deve  atuar o coordenador pedagógico. Assim, os profissionais que trabalham com educação, precisam estar conscientes de que os alunos devem ter uma formação cada vez mais ampla, promovendo assim o desenvolvimento de suas capacidades.
Sabe-se  que o coordenador pedagógico desenvolve múltiplas tarefas no seu espaço de trabalho. De acordo com o Regimento Escolar, Artigo nº. 129/2006-Resolução CEE/TO, "a função de coordenação pedagógica é o suporte que gerencia, coordena e supervisiona todas as atividades relacionadas com o processo de ensino e aprendizagem, visando sempre à permanência do aluno com sucesso."
As idéias aqui discutidas terão como embasamento autores como ALMEIDA, BRUNO e PLACCO (2007-2009).
Diante do exposto percebe-se a importância do coordenador dentro do espaço escolar. Por isso ele precisa estar consciente de seu papel, construindo no cotidiano suas possibilidades pessoais e profissionais.

2  DESAFIOS DIÁRIOS DE UM COORDENADOR
Em  entrevista realizada com uma coordenadora na rede pública de ensino, foi notável perceber os diferentes desafios que enfrenta um educador frente a coordenação de uma instituição escolar.
Apesar de ter 12 anos de formação como docente em sala de aula, a 3 vem realizando um  trabalho como coordenadora da escola.
 Ela relata que os desafios de coordenação e bem mais complexo, e que é preciso dedicação e diferentes visões para resolver os problemas que surgem no dia-a-dia da escola.
 A maior dificuldade encontrada pela referida coordenadora é promover um clima escolar favorável à aprendizagem e ao ensino a partir do entrosamento entre os membros da comunidade escolar.
A coordenadora relata que trabalhar em conjunto e em prol da melhoria e qualidade de ensino é um trabalho constante, diário que envolve todos, principalmente a parceria entre coordenação e professores.
Levando em consideração as preocupações da referida coordenadora percebemos que o coordenador trabalha  justamente neste processo de elo entre: professor, aluno, comunidade em  prol de resultados dentre da escola. Como bem afirma (ALMEIDA. 2007)
O coordenador  atua como um  agente de  mudança  das  práticas dos professores mediante  as articulações externas que realiza entre estes, num movimento de interações permeadas por valores, convicções , atitudes; e por  meio de suas articulações  internas, que  sua ação desencadeia nos professores, ao mobilizar suas dimensões políticas , humano-interacionais e técnicas, reveladas em sua prática. 
Entende-se então que o coordenador é o elo para o processo de mudança na escola, agindo sempre em prol da qualidade do ensino aprendizagem.
A coordenadora R.J.S, ainda relatou 3 situações cotidiana que ocorreram na coordenação nos últimos 6 meses e sua posição diante os problemas. Destacou a questão de uma mãe que chegou alterada na escola por sua filha ter sido reprovada. Nesta ocasião Ela conversou com a mãe questionando-a porque nas reuniões que foram marcadas no decorrer do ano ela não tinha comparecido e não acompanhou o processo escolar de sua filha.
Em outra ocasião ocorreu agressão física de um aluno para com uma professora, onde a referida coordenadora realizou uma reunião com os pais do aluno e com a professora; neste casso foi constatado que o aluno  presenciava  brigas constantes de seus pais, comprometendo assim seu comportamento na escola. O aluno passou a ser acompanhado por uma psicóloga, solicitada pela a escola a Secretaria de Assistência Social da cidade.
E o caso mas  recente enfrentado pela coordenação da escola foi um pai embriagado querendo tirar o aluno de dentro da sala de aula e agredi-lo fisicamente. A escola solicitou a Secretária de Educação que a família do aluno fosse acompanhada por uma assistência social e está esperando o relatório para mediar a situação.
Diante do exposto, nota-se que não é nada fácil mediar problemas no âmbito da escola. É notável  a importância da família dentro do ambiente escolar. A participação da família é primordial para o bom desenvolvimento da criança em sala de aula, tudo está relacionado,  e o coordenador precisa estar sempre atento ao cenário que  apresenta-se a sua volta, valorizando os profissionais da sua equipe e acompanhando os resultados. É nesta perspectiva que (ALMEIDA.2007) afirma:

A mudança na escola só se dará quando o trabalho for coletivo. Articulado entre todos os atores da comunidade  escolar, num exercício individual e grupal de trazer as concepções, compartilhá-las, ler as divergências e, mediante esses confrontos, construir o trabalho.

Ou seja, o trabalho se dar em conjunto, com a participação de toda comunidade escola.

2.1   O  COORDENADOR  PEDAGÓGICO E SUA ATUAÇÃO  CONJUNTA COM A  EQUIPE GESTORA.
Para se atingir bons resultados na escola é preciso que haja um trabalho conjunto entre diretor, coordenador e supervisor. O diretor é o responsável legal  pela instituição, é o líder que garante o funcionamento da escola.  O coordenador pedagógico é o profissional que responde pela formação dos professores. O supervisor é o representante da secretaria de educação que dá apoio técnico e administrativo. O trabalho em conjunto dos três profissionais proporciona resultados positivo  no desenvolvimento pedagógico da escola. Para coordenar e direcionar ações inovadoras o coordenador precisa está consciente  de que o seu trabalho não se dar isoladamente mas sim em articulação com todos os componentes escolar.
Vale ressaltar que o Conselho Escolar ajuda a tornar a gestão mais democrática e transparente.  É nesta perspectiva que deve se trabalhar na escola, com essa visão de cooperação conjunto entre todos  os membros da escola.
Nas últimas décadas  esse trabalho conjunto está influenciando a concepção do trabalho do coordenador. Professor  coordenado, diretor e supervisor trabalham juntos em busca de soluções para as dificuldades do cotidiano escolar. Vale ressaltar que para que aja um  processo de trabalho em conjunto é necessário  uma  formação  vinculada a prática, a observação e a sua avaliação.

3  CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nota-se  que  o Coordenador Pedagógica  é  a pessoa que possibilita a integração das dimensões política, pedagógica e administrativo-financeira da gestão escolar, a fim de estimular a renovação e a melhoria do processo de ensino aprendizagem, visando à garantia do sucesso de todos os alunos.
Aos responsáveis pela gestão pedagógica compete, portanto, promover a criação e a sustentação de um ambiente propício a participação plena no processo social escolar, dos seus profissionais , alunos e seus pais, uma vez que se entende que é por essa participação que o mesmo desenvolve consciência social crítica e sentido de cidadania.
O líder escolar que delega e compartilha responsabilidades envolve companheiros de trabalho, professores e demais funcionários  da escola no processo de tomada de decisão, criando também  desta forma, seu comprometimento com as decisões tomadas.
 Para que esse processo ocorra de forma positiva e transformadora dentro da escola  o coordenador precisa contar com a participação ativa dos professores e atender  suas necessidades , ajudando em suas dificuldades e valorizando seus saberes. Conforme Almeida (2007)  
Levar os professores a definir objetivos comuns e a persegui-los em conjunto é tarefa que não será atingida se não houver a constituição de um grupo coeso, embora a coesão seja um processo lento e difícil. Na verdade, relações interpessoais confortáveis são recursos que o coordenador usa para que os objetivos do projeto sejam alcançados.
Percebe-se que o trabalho em prol da melhoria educacional só ocorrerá de fato se o trabalho for integrado e bem articulado principalmente entre coordenador e professor.
















REFERÊNCIA:
ALMEIDA, Laurinda R.O relacionamento interpessoal na coordenação pedagógica.In.:ALMEIDA,Laurinda R.,PLACCO,Vera Mª N. de S. O coordenador pedagógico e o espaço de mudança. São Paulo:Edições Loyola,2007.

PLACCO, Vera M. N. de S. , ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (org). O coordenador pedagógico e o cotidiano da escola. São Paulo: Loyola, 2003.

Regimento Escolar, Artigo nº.129/2006-Resolução CEE/TO





A indisciplina como um dos principais obstáculos do ensino fundamenral I

A escola face aos meios de comunicação e às suas transformações

           É notório perceber a poderosa influência  que os meios de comunicação exercem na nossa cultura. E conseqüentemente passou a desempenhar também um importante papel  na educação. Porém, é importante que a escola trabalhe os meios de comunicação de forma sistematizada, com planejamento e didática.
Os meios de comunicação como: o jornal, o rádio, a televisão, o cinema, o computador, o vídeo entre outros,  podem ser  utilizados como ponto de partida de um novo assunto, como pesquisa prévia  para debates, como motivação, como estímulo.
          Percebe-se que essas novas formas de pesquisa, de produção e  de expressão faz parte do novo  dinamismo  entre a escola e os  meios de comunicação.
          A escola deve ser sempre o espaço das informações e da construção de conhecimentos,  e os meios de comunicação só veio para somar,  visto que  a finalidade maior da educação  é de formar o cidadão para a vida em sociedade com apropriação crítica e criativa dos recursos técnicos existentes.
Portanto os meios de comunicação  contribuem de forma direta para a formação e educação dos alunos, sendo considerados grandes aliados e ferramentas na educação, comunicação e interação entre s indivíduos.